当前，科学技术蓬勃发 展，国际（jì）竞争日趋激烈（liè），世界在此之中（zhōng）急速发展（zhǎn）。科（kē）学技术的日新月（yuè）异（yì）及其对人类和社会发展作用日益巨大、深刻，使得（dé）提升国民科学文化素养和创（chuàng）新能（néng）力具有更为迫切的现实意义（yì）。在此（cǐ）背景下，科学（xué）教育的（de）重要性日益凸显，科学（xué）教育的改革与发展受（shòu）到了很大的关注（zhù）与（yǔ）重视。而儿童期（qī）是培养年轻一代科学素养的重要时期， 儿（ér）童科（kē）学教育作为科学教育的基础组成部分，其重要意（yì）义（yì）不言（yán）而喻。正因如此，儿童科学教育在我（wǒ）国整体教（jiāo）育改革中占有越来越重要（yào）的地位，人们（men）日益（yì）认识到儿童科（kē） 学教育对青少年（nián）儿童发展和社（shè）会发展所具有的独特价值和意义（yì）。

科（kē）学精神是一种探索的（de）精（jīng）神，是儿童对科学接纳认（rèn）可并喜爱追求的心理品质。儿（ér）童的科学（xué）精神不是（shì）灌输出来的，每个儿童（tóng）都是天生的科学（xué）家，他们天生就 有求知的（de）欲望和探索的精神。正如杜威所说，儿（ér）童有调查和探究（jiū）的本能，探（tàn）索是儿童的本能冲动，好奇、好问（wèn）、好（hǎo）探究（jiū）是儿童与生俱来的特点。儿童有着和科学家一 样强烈（liè）的好（hǎo）奇心和探究欲望，没有什么（me）东西能逃（táo）脱儿（ér）童（tóng）的（de）注意（yì）力之外，尤（yóu）其是越不知道或越被禁止触（chù）摸的东西，儿童就（jiù）越想一探究竟。培养（yǎng）儿童（tóng）的科学精神，需要保 护儿（ér）童爱（ài）问的天性。科学、理性的背（bèi）后是（shì）人的（de）自由，纯粹的科学（xué）就是自由的科学。儿童（tóng）问（wèn）题意识（shí）的（de）诞生不仅（jǐn）来源于自然天（tiān）性，更在于后期敢于提问（wèn）、自由（yóu）提问心理环 境（jìng）的创（chuàng）设。教育要（yào）营造宽松、愉（yú）快、自由的氛围，鼓励（lì）儿童大胆（dǎn）思考、质（zhì）疑、想象，对（duì）待儿童的提问要“多一份理解，少一（yī）份冷漠；多一（yī）份允许，少一份禁止”。解 放儿童的天性，让（ràng）儿童在科学（xué）探究活动（dòng）中自由畅（chàng）快地活（huó）动，敢（gǎn）想、敢说、敢做。

儿童（tóng）是新时代的创造者，决定着国家和民族的未来，要造就科学的国家和民族，首先就应该从“造就科学的孩子（zǐ）”开始。儿童科（kē）学教（jiāo）育的目标不（bú）是培养科（kē）学家，而应是（shì）提升儿童的科学素养，培养儿童（tóng）科（kē）学（xué）探（tàn）索的精（jīng）神。